jueves, 17 de marzo de 2016
Unidad II - El docente investigador: Investigación - Acción como una forma válida de generación de conocimientos
La IAP y la investigación
acción hecha por profesionales (investigación docente) tienen en común es la
idea de generar conocimientos desde las acciones o intervenciones en
instituciones y comunidades. Se distinguen por la posición del investigador vis
a vis el escenario social que estudia. La IAP está conducida desde afuera por
un investigador universitario, muchas veces invitado o contratado por la misma
institución que está estudiando.
Los términos del debate sobre
la investigación - acción.
La investigación “cualitativa”
o “etnográfica” después de un largo debate con investigadores positivistas ha
logrado cierta legitimidad dentro de las ciencias sociales y la “ciencia” de la
educación. Sin embargo, el debate intenso sobre la legitimidad de la investigación
acción, recién ha comenzado. Algunos, conceden legitimidad a la investigación
acción, pero la relegan a una categoría aparte llamándolo conocimiento
“práctico” (generado en escuelas) en lugar de conocimiento “formal” (generado
en las universidades), e insisten en una separación estricta entre la
investigación educativa y la práctica educativa.
Criterios para la
"Validez" o “Confiabilidad” de la investigación Docente
Los docentes-investigadores
hacen investigación con múltiples fines. Si el fin es producir conocimientos
para reciclar dentro del sitio de estudio (ej., para resolver problemas en el
salón de clase) el concepto de “validez” tiene más que ver con la utilidad de
los datos para la resolución del problema.
La Validez Dialógica
La investigación educativa que
se publica en revistas académicas pasa por un proceso de evaluación de pares.
Para ser publicado, un artículo tiene que ser evaluado por dos o tres
investigadores que son especialistas en la metodología y el contenido del
estudio. Muchas revistas académicas tienen también foros de debate donde los
investigadores pueden dialogar entre sí.
Posiciones múltiples
Collins (1990) capta la
complejidad de la noción de interior/exterior, cuando sugiere que la ubicación
de uno en una organización crea múltiples perspectivas sobre la realidad.
Algunas personas son parte del escenario social pero al mismo tiempo no lo son,
porque son marginados y por eso observan “las contradicciones entre las
conductas y las ideologías de los grupos dominantes”.
La investigación Acción
Conocimiento e interés Los
docentes están inmersos en un mundo de prácticas ratificado y naturalizado
donde se construye el sentido común de la práctica docente. El docente no tiene
acceso directo a la “realidad de su práctica”. El docente, como el observador
que llega de afuera, también interpreta su realidad, pero lo hace desde una
posición que Geertz (1983) llama, 15 “más cerca de la experiencia misma”. Por
eso, la investigación acción, para no reproducir simplemente prácticas que
forman parte del estatus quo, necesita algún mecanismo para que el docente
pueda problematizar esa realidad naturalizada.
Conclusión
En general, la investigación
docente tiene como propósito principal la reflexión y desarrollo profesional
más que la generación de conocimientos para diseminar más allá del escenario
local. Esto es, en parte, porque las instituciones educativas no tienen ni
condiciones de trabajo, ni un sistema de incentivos que favorezca la
investigación docente con fines de difusión, lo cual requiere la preparación y
publicación de un informe. Además, pocos docentes tienen la sofisticación
metodológica para recoger y analizar datos, por lo menos en la forma exigida
por los científicos sociales.
jueves, 10 de marzo de 2016
martes, 8 de marzo de 2016
Historia de los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto
Enfoque
cuantitativo.
Sobresale el paradigma del
positivismo, la manera de concebir al mundo, un conjunto de creencias y
premisas respecto a la naturaleza.
El
positivismo
Las ideas esenciales provienen
de las ciencias “exactas”, la realidad es una sola y es necesario descubrirla y
conocerla.
Lo que no puede medirse u
observarse con exactitud se descarta como “objeto” de estudio., Los
positivistas establecen como fundamental el principio de verificación.
La investigación es influida
por los valores de los investigadores y por la teoría o hipótesis utilizadas.
El
pos positivismo
La objetividad es solamente
estándar, la experimentación en el laboratorio es una forma central para probar
hipótesis.
Características del
enfoque cuantitativo otorgadas por el pos positivismo
Recolectar datos en la forma
de puntuaciones.
Analizar tales datos numéricos
en término de su variación.
El
Constructivismo
No hay realidad objetiva, la
realidad es edificada por múltiples construcciones mentales aprehendidas.
El conocimiento es construido
socialmente.
La investigación se ve influida
por los valores del investigador.
No es posible establecer
generalizaciones libres del contexto y del tiempo.
El
enfoque mixto
Surge como consecuencia de la
necesidad de afrontar la complejidad de los problemas de investigación
planteados en todas las ciencias y de enfocarlos holísticamente.
La mayoría de los
investigadores se adhirió a un enfoque único y consideró que el constructivismo
y el positivismo como métodos irreconciliables.
Enfoque Cuantitativo y Enfoque Cualitativo
El
enfoque de la investigación es un proceso sistemático, disciplinado y
controlado y se relacionan con el método de investigación:
lunes, 7 de marzo de 2016
miércoles, 2 de marzo de 2016
El pensamiento creativo. Investigado por Vanesa Rodríguez.
La creatividad supone por lo menos tres
condiciones: 1) una idea o respuesta nueva debe ser producida. 2) esta idea o
respuesta debe resolver un problema o alcanzar cierta meta y 3) el conocimiento
original debe ser mantenido y desarrollado al máximo. La creatividad se
extiende en el tiempo en vez de limitarse en un breve episodio, y se
caracteriza por originalidad, adaptación y realización.
El criterio último de la
creatividad es el resultado. Se llama creativa a una persona cuando
consistentemente obtiene resultados creativos, significados, resultados
originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestión.
Perkins implica que para enseñar creatividad, el producto de los alumnos deber ser el criterio último. Sin embargo, sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos, éste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma de acción. La acción puede ser interna (tomar una decisión, llegar a una conclusión, formular una hipótesis) o externa (pintar un cuadro, hacer una adivinanza o una analogía, sugerir una manera nueva de conducir un experimento). Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado.
Perkins implica que para enseñar creatividad, el producto de los alumnos deber ser el criterio último. Sin embargo, sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos, éste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma de acción. La acción puede ser interna (tomar una decisión, llegar a una conclusión, formular una hipótesis) o externa (pintar un cuadro, hacer una adivinanza o una analogía, sugerir una manera nueva de conducir un experimento). Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado.
Edward de Bono acerca del pensamiento creativo
Edward De Bono (Malta, 19 de mayo de
1933) es un prolífico escritor, psicólogo por la Universidad de Oxford,
entrenador e instructor en el tema del pensamiento. Es tal vez más famoso por
haber acuñado el término "pensamiento lateral".
Para Bono el pensamiento creativo es un talento
individual, una de las ideas principales de la creatividad es que es una idea
nueva del valor. Existe mucha gente que piensa que son creativos.
El pensamiento lateral es completamente
opuesto a nuestro pensamiento lógico – normal, ya que desde este pensamiento
normal solo se pueden decir cosas que tengan sentido que se ajusten a nuestras
experiencias.
Creatividad y pensamiento divergente.Cambiando los paradigmas.Ken Robinson
En este vídeo encontramos algunas de las
ideas más importantes del pensamiento de Robinson su definición de creatividad “el
proceso de tener ideas originales que tienen valor” y de pensamiento
divergente “la habilidad de ver muchas posibles respuestas a una pregunta,
muchas formas de interpretar una pregunta, de ver múltiples respuestas y no
solo una”.
También aparece ya insinuada una de las
ideas novedosas y que, a mi juicio, más alentar esta nueva forma de aprendizaje
que nos ofrecen las redes sociales y el trabajo colaborativo.
“Debemos pensar diferente sobre la
capacidad humana, tenemos que superar esa vieja concepción sobre lo académico y
sobre lo no académico, abstracto, teórico, vocacional. Porque es un mito.
Debemos reconocer que la mayoría del gran aprendizaje sucede en grupos donde la
colaboración es la fuente de crecimiento.
Para Johnson la innovación y la
creatividad surgen, no de forma espontánea, sino tras un proceso de maduración más
largo en el que interviene la comunicación y la conexión de nuestras ideas a
través de la red.
Pensamiento creativo Zona de confort
Cada persona es diferente a las demás, es por
ello que en cualquier socioeconómico puede haber gente en zona de confort.
Puede haber pobres, clase media y ricos, cada quien con su particular
"zona de confort". La diferencia entre cada gente y su zona cómoda
son las aspiraciones y valores de cada uno. La zona de confort es la cual
desarrollamos habilidades, conocimiento, actitudes y comportamientos, la zona
de aprendizaje es la cual observas, aprendes y comparas y finalmente la zona de
pánico es la zona donde tú te lanzas a lo que quieres. La zona de confort, al
contrario de lo que pueda parecer por su nombre, es la más peligrosa de todas
las zonas. Es un estado mental donde nos encontramos cómodos con nuestra
vida actual, con nuestras aspiraciones cubiertas y sin presiones, lo que nos
impide arriesgar, buscar, salir, cambiar, mejorar.
El poder del pensamiento creativo
La inteligencia creativa es la habilidad
detener nuevas ideas, está compuesta por diversos factores que ayudan a
aumentar la creatividad.
Nuestra mente genera pensamientos
constantemente, por tanto nos encontramos en un estado de creación permanente,
aunque no nos demos cuenta de ello. Nuestro estilo de vida y nuestra forma de
ser están directamente relacionados con el poder creador de nuestro
pensamiento.
Considero que la creatividad surge a partir de experiencias vividas.
Desde que nacemos, vamos acumulando experiencias y aprendizajes que se guardan
en nuestra memoria. Cada cosa que vemos y escuchamos durante el día (un libro,
un programa de televisión, un artículo, un tuit, una conversación, una canción,
un poster) nos proporciona un bloque de información a partir del cual podemos
construir potencialmente ideas nuevas y geniales. Todos estos bloques acaban en
nuestro banco de conocimientos dentro del cerebro y a veces podemos tardar años
en utilizarlos.
¿Cómo funciona el pensamiento creativo?
Considero
que la creatividad dentro de un contexto educativo nos puede ayudar a saber
cómo resolver conflictos de clase entre alumnos, cómo enseñar un concepto de
física complicado, cómo incentivar el uso de las TIC en otros docentes del
centro, cómo mejorar la comunicación entre padres y profesores.
Todos
tenemos momentos de inspiración, momentos "eureka" (ya lo entendí) o
también llamados momentos flash. Se enciende una bombilla en nuestro cerebro de
forma repentina, cuando menos lo esperamos.
18 Cosas Que Las Personas Creativas Hacen Diferente Y Que Todos Ignoramos
Las personas creativas saben, independiente de lo que
su profesora de enseñanza básica les haya dicho, que soñar despiertos no es una
pérdida de tiempo.
Según Kaufman y la psicóloga Rebecca L. McMillan, quien escribió un ensayo llamado “Oda al soñar despierto positivo y constructivo,”
comentan que dejar que la mente vague puede ayudar en el proceso de ‘incubación
creativa.’ Y por supuesto, muchos de nosotros sabemos a partir de la experiencia
que las mejores ideas salen de la nada, cuando nuestras mentes están vagando.
Si bien soñar despierto puede parecer no tener foco, un
estudio de 2012 sugirió que podría en realidad tratarse de un estado cerebral
altamente concentrado.Soñar despierto puede llevarnos a conexiones y
pensamientos súbitos debido a que está relacionado con nuestra habilidad para
recordar información mientras estamos distraídos. Los neurocientíficos también
han descubierto que el soñar despierto involucra el mismo proceso cerebral
asociado con la imaginación y la creatividad.
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