lunes, 20 de junio de 2016
jueves, 14 de abril de 2016
jueves, 17 de marzo de 2016
Unidad II - El docente investigador: Investigación - Acción como una forma válida de generación de conocimientos
La IAP y la investigación
acción hecha por profesionales (investigación docente) tienen en común es la
idea de generar conocimientos desde las acciones o intervenciones en
instituciones y comunidades. Se distinguen por la posición del investigador vis
a vis el escenario social que estudia. La IAP está conducida desde afuera por
un investigador universitario, muchas veces invitado o contratado por la misma
institución que está estudiando.
Los términos del debate sobre
la investigación - acción.
La investigación “cualitativa”
o “etnográfica” después de un largo debate con investigadores positivistas ha
logrado cierta legitimidad dentro de las ciencias sociales y la “ciencia” de la
educación. Sin embargo, el debate intenso sobre la legitimidad de la investigación
acción, recién ha comenzado. Algunos, conceden legitimidad a la investigación
acción, pero la relegan a una categoría aparte llamándolo conocimiento
“práctico” (generado en escuelas) en lugar de conocimiento “formal” (generado
en las universidades), e insisten en una separación estricta entre la
investigación educativa y la práctica educativa.
Criterios para la
"Validez" o “Confiabilidad” de la investigación Docente
Los docentes-investigadores
hacen investigación con múltiples fines. Si el fin es producir conocimientos
para reciclar dentro del sitio de estudio (ej., para resolver problemas en el
salón de clase) el concepto de “validez” tiene más que ver con la utilidad de
los datos para la resolución del problema.
La Validez Dialógica
La investigación educativa que
se publica en revistas académicas pasa por un proceso de evaluación de pares.
Para ser publicado, un artículo tiene que ser evaluado por dos o tres
investigadores que son especialistas en la metodología y el contenido del
estudio. Muchas revistas académicas tienen también foros de debate donde los
investigadores pueden dialogar entre sí.
Posiciones múltiples
Collins (1990) capta la
complejidad de la noción de interior/exterior, cuando sugiere que la ubicación
de uno en una organización crea múltiples perspectivas sobre la realidad.
Algunas personas son parte del escenario social pero al mismo tiempo no lo son,
porque son marginados y por eso observan “las contradicciones entre las
conductas y las ideologías de los grupos dominantes”.
La investigación Acción
Conocimiento e interés Los
docentes están inmersos en un mundo de prácticas ratificado y naturalizado
donde se construye el sentido común de la práctica docente. El docente no tiene
acceso directo a la “realidad de su práctica”. El docente, como el observador
que llega de afuera, también interpreta su realidad, pero lo hace desde una
posición que Geertz (1983) llama, 15 “más cerca de la experiencia misma”. Por
eso, la investigación acción, para no reproducir simplemente prácticas que
forman parte del estatus quo, necesita algún mecanismo para que el docente
pueda problematizar esa realidad naturalizada.
Conclusión
En general, la investigación
docente tiene como propósito principal la reflexión y desarrollo profesional
más que la generación de conocimientos para diseminar más allá del escenario
local. Esto es, en parte, porque las instituciones educativas no tienen ni
condiciones de trabajo, ni un sistema de incentivos que favorezca la
investigación docente con fines de difusión, lo cual requiere la preparación y
publicación de un informe. Además, pocos docentes tienen la sofisticación
metodológica para recoger y analizar datos, por lo menos en la forma exigida
por los científicos sociales.
jueves, 10 de marzo de 2016
martes, 8 de marzo de 2016
Historia de los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto
Enfoque
cuantitativo.
Sobresale el paradigma del
positivismo, la manera de concebir al mundo, un conjunto de creencias y
premisas respecto a la naturaleza.
El
positivismo
Las ideas esenciales provienen
de las ciencias “exactas”, la realidad es una sola y es necesario descubrirla y
conocerla.
Lo que no puede medirse u
observarse con exactitud se descarta como “objeto” de estudio., Los
positivistas establecen como fundamental el principio de verificación.
La investigación es influida
por los valores de los investigadores y por la teoría o hipótesis utilizadas.
El
pos positivismo
La objetividad es solamente
estándar, la experimentación en el laboratorio es una forma central para probar
hipótesis.
Características del
enfoque cuantitativo otorgadas por el pos positivismo
Recolectar datos en la forma
de puntuaciones.
Analizar tales datos numéricos
en término de su variación.
El
Constructivismo
No hay realidad objetiva, la
realidad es edificada por múltiples construcciones mentales aprehendidas.
El conocimiento es construido
socialmente.
La investigación se ve influida
por los valores del investigador.
No es posible establecer
generalizaciones libres del contexto y del tiempo.
El
enfoque mixto
Surge como consecuencia de la
necesidad de afrontar la complejidad de los problemas de investigación
planteados en todas las ciencias y de enfocarlos holísticamente.
La mayoría de los
investigadores se adhirió a un enfoque único y consideró que el constructivismo
y el positivismo como métodos irreconciliables.
Enfoque Cuantitativo y Enfoque Cualitativo
El
enfoque de la investigación es un proceso sistemático, disciplinado y
controlado y se relacionan con el método de investigación:
lunes, 7 de marzo de 2016
miércoles, 2 de marzo de 2016
El pensamiento creativo. Investigado por Vanesa Rodríguez.
La creatividad supone por lo menos tres
condiciones: 1) una idea o respuesta nueva debe ser producida. 2) esta idea o
respuesta debe resolver un problema o alcanzar cierta meta y 3) el conocimiento
original debe ser mantenido y desarrollado al máximo. La creatividad se
extiende en el tiempo en vez de limitarse en un breve episodio, y se
caracteriza por originalidad, adaptación y realización.
El criterio último de la
creatividad es el resultado. Se llama creativa a una persona cuando
consistentemente obtiene resultados creativos, significados, resultados
originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestión.
Perkins implica que para enseñar creatividad, el producto de los alumnos deber ser el criterio último. Sin embargo, sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos, éste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma de acción. La acción puede ser interna (tomar una decisión, llegar a una conclusión, formular una hipótesis) o externa (pintar un cuadro, hacer una adivinanza o una analogía, sugerir una manera nueva de conducir un experimento). Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado.
Perkins implica que para enseñar creatividad, el producto de los alumnos deber ser el criterio último. Sin embargo, sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos, éste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma de acción. La acción puede ser interna (tomar una decisión, llegar a una conclusión, formular una hipótesis) o externa (pintar un cuadro, hacer una adivinanza o una analogía, sugerir una manera nueva de conducir un experimento). Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado.
Edward de Bono acerca del pensamiento creativo
Edward De Bono (Malta, 19 de mayo de
1933) es un prolífico escritor, psicólogo por la Universidad de Oxford,
entrenador e instructor en el tema del pensamiento. Es tal vez más famoso por
haber acuñado el término "pensamiento lateral".
Para Bono el pensamiento creativo es un talento
individual, una de las ideas principales de la creatividad es que es una idea
nueva del valor. Existe mucha gente que piensa que son creativos.
El pensamiento lateral es completamente
opuesto a nuestro pensamiento lógico – normal, ya que desde este pensamiento
normal solo se pueden decir cosas que tengan sentido que se ajusten a nuestras
experiencias.
Creatividad y pensamiento divergente.Cambiando los paradigmas.Ken Robinson
En este vídeo encontramos algunas de las
ideas más importantes del pensamiento de Robinson su definición de creatividad “el
proceso de tener ideas originales que tienen valor” y de pensamiento
divergente “la habilidad de ver muchas posibles respuestas a una pregunta,
muchas formas de interpretar una pregunta, de ver múltiples respuestas y no
solo una”.
También aparece ya insinuada una de las
ideas novedosas y que, a mi juicio, más alentar esta nueva forma de aprendizaje
que nos ofrecen las redes sociales y el trabajo colaborativo.
“Debemos pensar diferente sobre la
capacidad humana, tenemos que superar esa vieja concepción sobre lo académico y
sobre lo no académico, abstracto, teórico, vocacional. Porque es un mito.
Debemos reconocer que la mayoría del gran aprendizaje sucede en grupos donde la
colaboración es la fuente de crecimiento.
Para Johnson la innovación y la
creatividad surgen, no de forma espontánea, sino tras un proceso de maduración más
largo en el que interviene la comunicación y la conexión de nuestras ideas a
través de la red.
Pensamiento creativo Zona de confort
Cada persona es diferente a las demás, es por
ello que en cualquier socioeconómico puede haber gente en zona de confort.
Puede haber pobres, clase media y ricos, cada quien con su particular
"zona de confort". La diferencia entre cada gente y su zona cómoda
son las aspiraciones y valores de cada uno. La zona de confort es la cual
desarrollamos habilidades, conocimiento, actitudes y comportamientos, la zona
de aprendizaje es la cual observas, aprendes y comparas y finalmente la zona de
pánico es la zona donde tú te lanzas a lo que quieres. La zona de confort, al
contrario de lo que pueda parecer por su nombre, es la más peligrosa de todas
las zonas. Es un estado mental donde nos encontramos cómodos con nuestra
vida actual, con nuestras aspiraciones cubiertas y sin presiones, lo que nos
impide arriesgar, buscar, salir, cambiar, mejorar.
El poder del pensamiento creativo
La inteligencia creativa es la habilidad
detener nuevas ideas, está compuesta por diversos factores que ayudan a
aumentar la creatividad.
Nuestra mente genera pensamientos
constantemente, por tanto nos encontramos en un estado de creación permanente,
aunque no nos demos cuenta de ello. Nuestro estilo de vida y nuestra forma de
ser están directamente relacionados con el poder creador de nuestro
pensamiento.
Considero que la creatividad surge a partir de experiencias vividas.
Desde que nacemos, vamos acumulando experiencias y aprendizajes que se guardan
en nuestra memoria. Cada cosa que vemos y escuchamos durante el día (un libro,
un programa de televisión, un artículo, un tuit, una conversación, una canción,
un poster) nos proporciona un bloque de información a partir del cual podemos
construir potencialmente ideas nuevas y geniales. Todos estos bloques acaban en
nuestro banco de conocimientos dentro del cerebro y a veces podemos tardar años
en utilizarlos.
¿Cómo funciona el pensamiento creativo?
Considero
que la creatividad dentro de un contexto educativo nos puede ayudar a saber
cómo resolver conflictos de clase entre alumnos, cómo enseñar un concepto de
física complicado, cómo incentivar el uso de las TIC en otros docentes del
centro, cómo mejorar la comunicación entre padres y profesores.
Todos
tenemos momentos de inspiración, momentos "eureka" (ya lo entendí) o
también llamados momentos flash. Se enciende una bombilla en nuestro cerebro de
forma repentina, cuando menos lo esperamos.
18 Cosas Que Las Personas Creativas Hacen Diferente Y Que Todos Ignoramos
Las personas creativas saben, independiente de lo que
su profesora de enseñanza básica les haya dicho, que soñar despiertos no es una
pérdida de tiempo.
Según Kaufman y la psicóloga Rebecca L. McMillan, quien escribió un ensayo llamado “Oda al soñar despierto positivo y constructivo,”
comentan que dejar que la mente vague puede ayudar en el proceso de ‘incubación
creativa.’ Y por supuesto, muchos de nosotros sabemos a partir de la experiencia
que las mejores ideas salen de la nada, cuando nuestras mentes están vagando.
Si bien soñar despierto puede parecer no tener foco, un
estudio de 2012 sugirió que podría en realidad tratarse de un estado cerebral
altamente concentrado.Soñar despierto puede llevarnos a conexiones y
pensamientos súbitos debido a que está relacionado con nuestra habilidad para
recordar información mientras estamos distraídos. Los neurocientíficos también
han descubierto que el soñar despierto involucra el mismo proceso cerebral
asociado con la imaginación y la creatividad.
viernes, 26 de febrero de 2016
¿Cómo se evaluará durante el Semestre?
Unidad I
Portafolio
de Evidencias 30%
Exámen 30%
Autoevaluación 10%
Unidad II
Portafolio
de Evidencias 30%
Autoevaluación 10%
Trabajo
en clase 30%
Avances
del protocólo de investigación 30%
Unidad III
Portafolio
de Evidencias 30%
Autoevaluación 10%
Trabajo
en clase 30%
Protocólo
de Investigación 30%
Final
Portafolio
de Evidencias 100%
La investigación – Acción
o Existen
diferentes posturas de lo que es la Investigación – acción para ello a
continuación contrastaremos el concepto de diferentes autores.
Kemmis (1984) “Una
forma de indagación auto reflexiva realizada por quienes participan en las
situaciones sociales que mejora: prácticas sociales o educativas; comprensión
sobre sí mismas y las instituciones en que estas prácticas se realizan”
Elliot (1993) –
“Estudio de una situación social con el de mejorar la calidad de la acción
dentro de la misma”
Lomax (1990) –
“Intervención en la práctica profesional con la intención de ocasionar la
mejora”
Latorre (2003) – “Una
indagación práctica realizada por el profesorado de forma colaborativa, con la
finalidad de mejorar su práctica educativa a través de ciclos y reflexión”
miércoles, 24 de febrero de 2016
Sintesis - Procesos de investigación
Proceso de
Investigación:
El proceso de investigación es un medio en el
cual se pretenden ejecutar pasos para llevar a cabo una investigación:
Planeación:
Es aquí donde se llevará a cabo la
realización de un plan de acciones que contenga actividades y los objetivos de
éstas, así también presentar un cronograma el cual servirá para una mejor
organización Recopilación: Se hará uso de instrumentos para lograr obtener la
información necesaria que será útil para el proceso de nuestro proyecto.
Procesamiento:
Aquí se pondrán en práctica
diferentes técnicas para ejecutar el desarrollo de nuestro proyecto, tomando en
cuenta una estructura y organización de éste.
Interpretación:
De acuerdo con lo anterior nos ayudará para que
aquí se saquen explicaciones de lo investigado, es decir se lleve a cabo una
descripción de nuestro proceso y de esta manera lograr analizar la hipótesis.
Comunicación:
Se informará a cerca de los resultados que se
obtuvieron en la investigación
lunes, 22 de febrero de 2016
Autoevaluación
¿Para
qué investiga el hombre?
Para conocer, el hombre pasa
toda su vida tratando de conocer el mundo que le rodea.
¿Por
qué debe satisfacer el hombre sus necesidades?
El ser humano tiene una serie
de necesidades, desde las más simples como beber, comer o vestirse, hasta las
más complejas como autor realizarse a
través de una gran obra de su propia
creación, las cuales debe satisfacer para evitar su frustración, la falta de
calidad en su vida e incluso a veces hasta su muerte.
¿Cómo
es el hombre satisface sus necesidades?
La propia naturaleza del hombre
le impulsa a conocer, a realizar una serie de esfuerzos o actividades para
obtener conocimientos, es a esto a o que llamamos investigar.
¿Qué
es investigar?
Un trabajo inquisitivo, de
preguntarse, observar y experimentar, de sacar conclusiones de lo vivenciado
(experiencias propia de lo vivido) o reflexionando con el fin de obtener
conocimientos.
¿Cuándo
decimos que se ha producido conocimiento?
Cuando se estimulan procesos
que tienen una permanencia más o menos estable en la memoria.
¿Qué
es el conocimiento?
Es la capacitación, proceso y
archivo que la mente humana realiza de los fenómenos del mundo que lo rodea.
¿Cuáles
son los dos elementos que intervienen en el conocer? Pongan tres ejemplos
La mente del hombre que conoce
al cual llamaremos Sujeto
Estímulo que va a impregnar la
mente mediante los sentidos o al impulso interno al cual llamaremos objeto
Por ejemplo:
Si Juan estudia Química
inorgánica, él es el sujeto y la materia de química es el objeto.
Los alumnos deben dominar las
matemáticas, Los alumnos son los sujetos y las matemáticas es el objeto
La maestra debe aportar conocimientos, la maestra es el
sujeto y los conocimientos son el objeto.
¿Cuál es el conocimiento
natural?
Se produce cuando el hombre
capta a través de sus sentidos los fenómenos que están sucediendo en su entorno
pero de una forma en la que él no se preocupa en establecer relaciones causa –
efecto entre éstos, es decir tener explicaciones acerca del origen, relaciones
y destino final de los fenómenos observados.
¿Cuál es el conocimiento
científico?
Es adquirido por el hombre
surgiendo un método y utilizando la razón y la objetividad con la intención de
descubrir los principios que rigen los fenómenos que lo circundan. Mediante
este tipo de conocimientos el hombre puede llegar a saber desde cuáles son las
causas y efectos de los fenómenos, los principios que condicionan la aparición
y comportamiento de éstos, hasta las leyes o teorías que explican esa parte de
la realidad en que aparecen los eventos observados.
¿Cuál
es el conocimiento paracientífico?
Es el conjunto de
descripciones, explicaciones y predicciones que el hombre hace de los fenómenos
que lo rodean con carácter provisional o temporal, el hombre se asegura un
orden, aunque sea provisional, del mundo, dado que vivir en un mundo caótico
del cual el individuo no conozca el origen, el desarrollo y/o el futuro
inmediato o mediato de los fenómenos que observa.
Elabore un ejemplo para cada uno de los tres tipos de
conocimiento de su explicación particular
Conocimiento
natural: La Sra. Pérez adquirió un rosal el mes pasado y gracias a sus cuidados
éste se encuentre hoy hermoso y sano.
Conocimiento
Científico: El rosal de la Sra. Pérez está sano y bello pues ella le canta y le
habla cariñosamente todos los días y las plantas sienten cuando alguien las
quiere.
Conocimiento
científico: El rosal de la Sra. Pérez está hoy y sano y hermoso pues desde que
ella lo adquirió hace un mes, le ha prodigado una serie de cuidado dentro de
los cuales están la poda, la aplicación de fertilizantes adecuados, la eliminación
de plagas, la protección de inclemencias del tiempo y demás atenciones basadas
tanto en su experiencia en jardinería como en las recomendaciones hechas por un
Ingeniero en Sistemas agropecuarias.
¿Qué
es la ciencia?
Es el conjunto de conocimientos
que siguiendo un método y utilizando la razón y la objetividad, describe,
explica y predice fenómenos naturales y sociales.
Explique por qué la ciencia
sigue un método y ponga un ejemplo
La ciencia sigue un método es
decir un camino, una serie de pasos para llegar a su realización, sin embargo
nosotros podemos también seguir un método para realizar un guiso y no por ello
estamos haciendo ciencia, esto quiere decir que esta característica por sí sola
no nos sirve para definir la cientificidad de un conocimiento.
Explique por qué la ciencia es racional y ponga un
ejemplo
El hombre se comunica con el
universo a través de tres formas progresivas: la primera es mediante el reflejo
(reacción nerviosa inconsciente que resulta de una impresión exterior), esto es
que los sujetos los objetos se están
relacionando de una forma primaria a través de mecanismos reflejos.
Ejemplo: cuando sucede un
terremoto, es racional, no nos ponemos a pensar en salirnos de un lado, es
decir nos desconectamos de la razón.
Explique
por qué la ciencia es objetiva y ponga un ejemplo
La ciencia es objetiva ya que
para ésta no va a importar el sentido ético o estético de los objetos, para
definir si un conocimiento es científico o no, nosotros no vamos a poder
hacerlo mediante la ética, los valores, lo bueno o lo malo, la ciencia en sí
debe buscar el bien de la humanidad.
Ejemplo: El sacrificio humano
era bueno para los aztecas y malo para los españoles, algo que es bueno para
unos y malo para otros es subjetivo.
Explique por qué
la ciencia es general y ponga un ejemplo
Propone a buscar la universalidad de los hechos,
si un científico hace un estudio sobre el dolor de cabeza de su abuelita, va a
interesar a muy pocas personas, tal vez sólo a su familia, mientras que si hace
un estudio sobre los malestares de
cabeza de las ancianas entonces su estudio se podría aplicar a ancianas que
vivan en ciudades y/o alturas semejantes.
Explique por qué la ciencia es verificable y ponga
un ejemplo
Los resultados de las investigaciones científicas, las relaciones encontradas entre
los fenómenos estudiados por la ciencia, las conclusiones sobre la casualidad
de los fenómenos estudiados por la ciencia, las conclusiones sobre la
causalidad de los fenómenos y demás productos científicos pueden ser probados y
reproducidos siguiendo los mismos métodos y bajo las mismas condiciones, es
decir pueden ser verificados.
¿Cuáles son
los tres objetivos que persigue la ciencia? Ponga dos ejemplos
Describir, explicar y predecir objetos y eventos.
¿Cómo se clasifica la ciencia? Ponga dos ejemplos
de cada una
La ciencia estudia fenómenos que suceden en dos
ámbitos: la naturaleza y la sociedad podemos partir de esto para decir que
existen dos grandes grupos de ciencias: Las naturales que son las que van a
estudiar los fenómenos que se producen en la naturaleza y las sociales que son
las que van a estudiar los fenómenos propios de la actividad del hombre.
¿Qué es el
método científico?
Está
constituido por la serie de pasos que sigue el científico para adquirir
conocimientos.
Explique la percepción del
problema, primer paso del método científico. Ejemplifique.
En este paso el individuo se hace una pregunta
acerca de un fenómeno que le preocupa, identifica una dificultad y/o plantea un
cuestionamiento acerca de la validez de algo.
Ejemplo: ¿Por qué tantos habitantes de Minatitlán
padecen enfermedades del aparato respiratorio?
Explique el segundo paso del método científico y
ejemplifique.
Formulación de hipótesis a través de la inducción o la deducción, formular una
hipótesis significa plantear una explicación provisional para el problema que
percibirnos.
Explique la comprobación de la hipótesis a través
de la observación o la experimentación y ponga un ejemplo para cada uno de
estos métodos.
Son comprobadas para pasar de ser explicaciones
provisionales a explicaciones definitivas, las hipótesis son aprobadas o
rechazadas mediante el método de la observación o de la experimentación, en su
desarrollo por medio de la manipulación de alguna de las variables.
Explique el cuarto paso del método científico y
ejemplifique.
Cuando las hipótesis son aceptadas de una manera
consistente y universal puede, un conjunto de ellas, dar nacimiento a un
principio y/o a una ley.
Ejemplo: Después de ser comprobada esta hipótesis
repetidas veces, siguiendo todo el rigor de la ciencia en distintas ciudades
con condiciones, surge un principio acerca del daño bronco – pulmonar
específico realizado por este contaminante atmosférico.
¿Qué es lo que da a una teoría?
Un conjunto de principios y leyes que dan la
explicación completa de un cierto orden de hechos da forma o enriquece a una
teoría.
Explique el
quinto paso del método científico y ejemplifique
Se incorporan nuevos conocimientos a las teorías
existentes o se crean nuevas teorías, por supuesto que en todo esto es muy
importante la calidad de los métodos específicos que utilicemos para percibir
el problema.
Ejemplo: Los principios hallados respecto a la
acción del bióxido de azufre como contaminante se incorporan a la teoría
ambiental correspondiente.
Comente como influye el consenso internacional en
las investigaciones realizadas por los mexicanos
La incorporación a una teoría ya existente o la
creación de una nueva dependencia en gran medida del consenso
internacional que a ese respecto se
tenga, este método aunque sea en pequeña escala es el que debemos utilizar
cuando hacemos incluso un trabajo modesto de investigación con fines de
aprendizaje en nuestra carrera, pues de no hacerlo así dejaría de ser
científico.
Defina la investigación científica
Investigar científicamente es pues realizar un
trabajo de búsqueda, como decíamos al principio, pero siguiendo el método
científico, para adquirir conocimientos a su vez científicos y describir,
explicar, y predecir, los fenómenos que ocurren en esa pequeña parte de
universo que queremos estudiar y conocer.
Mencione y explique los cincos pasos del Proceso
de investigación
Existe una serie de pasos para
lograr investigar, estos pasos, que son eslabonados, constituyen en procesos
son los siguientes:
1. Planeación:
Se establece un plan de acción, con actividades, objetivos, fechas y
toda la información que nos ayude a seguir paso a paso nuestro proyecto, será
necesario en este primer paso realizar un cronograma que nos servirá para el
control del proyecto.
2. Recopilación: Usualmente la más larga, obtendremos
mediante una serie de instrumentos predeterminados en la planeación, los datos
pertinentes a nuestra investigación, datos que se convertirán en información
útil para el proyecto.
3. Procesamiento: Ordenar, organizar, y empezar a
medir nuestros datos a través de varias técnicas.
4. Interpretación: Se obtendrán explicaciones del
fenómeno y los datos que teníamos se empiezan a convertir en información, es en
esta fase donde describimos, explicamos y predecimos, aquí es donde aceptamos o
rechazamos la hipótesis.
5. Comunicación: Es la última fase, nos ocuparemos de
informar tanto del proceso seguido como de los resultados que se obtuvieron con
la investigación.
Explique qué
es una Monografía y ponga un ejemplo
Se trata de una investigación donde se pretende
llegar a describir un objeto de estudio basados exclusivamente en documentos
(libros, revistas, periódicos, cintas) en este tipo de trabajo no establecemos hipótesis
pues no nos interesa probar nada. La validez y la confiabilidad de la
información que manejemos estará basada exclusivamente en la validez y
confiabilidad de las fuentes documentales en las que nos basemos.
Explique qué es una Tesina y ponga un ejemplo
Este tipo de investigación, muy cuestionado por
algunos metodólogos, por el hecho de que se piense que una hipótesis sólo puede
ser comprobada en el campo, es muy interesante.
En primer lugar porque nos permite adentrarnos en el fenómeno desde una
perspectiva puramente documental y reflexiva, y en segundo lugar porque nos
permite manejar conceptos históricos para hacer predicciones.
Explique qué
es una Memoria y ponga un ejemplo
En este tipo de investigación se tratará de ir al
lugar donde se está produciendo el fenómeno para recabar la información
pertinente, aquí no necesitamos establecer hipótesis por lo que se está
hablando de un trabajo eminentemente descriptivo. Necesitamos ir al tiempo y
lugar donde está sucediendo el evento pero no tenemos necesidad de establecer
una hipótesis no vamos a comprobar nada, vamos a escudriñar para ver que
encontramos.
Explique qué
es una Tesis y ponga un ejemplo
En
este tipo de trabajo vamos a establecer una hipótesis que será comprobada en el
campo, en la realidad y que vamos a rechazar o aceptar según el caso.
¿Qué es investigación?
Investigación es un proceso de descubrimiento de nuevo conocimiento. En el Código de Reglamentos Federales (45 CFR 46.102(d)) relacionado con la protección de sujetos humanos se define investigación como “una investigación sistemático (por ejemplo, recolección y análisis de información) diseñada con el fin de desarrollar o contribuir en un conocimiento generalizable” La Academia Nacional de Ciencias establece que el objetivo de la investigación es “extender el conocimiento humano acerca del mundo físico, biológico o social más allá de lo ya conocido.” La investigación es diferente a otras formas de descubrimiento de conocimiento (como la lectura de un libro) porque utiliza un proceso sistemático llamado método científico.
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